Предмет психологии, ее задачи. Структура индивидуальных и групповых психических явлений.

Психология, как наука изучает факты, закономерности и механизмы психики. Сам термин «Психическое» происходит от греческого слова «псюхе», что значит «душа».

Предметом психологии являются факты психической жизни, механизмы и закономерности психики человека и формирование психологических особенностей его личности как сознательного субъекта деятельности и активного деятеля социально-исторического развития общества.Поведение человека с нормальной психикой всегда обусловленовоздействия объективного мира. Отражая внешний мир, человек не толькопознают законы развития природы и общества, но и оказывает на нихопределенное воздействие , чтобы приспособить окружающий мир к наилучшемуудовлетворению своих материальных и духовных потребностей. В реальной

деятельности человека его психические проявления (процессы и свойства) не

возникают спонтанно и изолировано друг от друга. Они тесно взаимосвязаны

между собой в едином акте социально обусловленной сознательнойдеятельностью личности. В процессе развития и формирования человека как

члена общества, как личности многообразные психические проявления,

взаимодействующие между собой, постепенно превращаются в устойчивые

психические образования, которые человек направляет на разрешение встающих перед ним жизненно важных задач. Следовательно, все психические проявлениячеловека обусловлены его жизнью и деятельностью как общественного существа,как личности. Современная психология рассматривает психику как свойствоособой формы организованной материи, как субъективный образ объективногомира, как идеальное отражение реальной действительности в мозгу.

Физиологические процессы, проходящие в мозгу человека, являются основой

психической деятельности, но они не могут быть отождествлены с нею. Психикавсегда имеет определенное содержание, т.е. то, что она отражает в

окружающем человека мире. Поэтому психику человека следует рассматривать нетолько с точки зрения их содержания.

Современная психология представляет собой ряд научных дисциплин,

находящихся на разных степенях формирования, связанных с различными

областями практики. Как же классифицировать эти многочисленные отрасли

психологии? Одна из возможностей классификации содержится в

сформулированном выше принципе развития психики в деятельности. Исходя, изэтого в качестве основания классификации отраслей психологии может бытьизбрана психологическая сторона:

1. конкретной деятельности;

2. развития;

3. отношения человека (как субъекта развития и деятельности) к обществу (в

котором осуществляется его деятельность и развитие).

Если принимать первое основание классификации, то можно выделить ряд

отраслей психологии, изучающих психологические проблемы конкретных видовчеловеческой деятельности.

Психология труда изучает психологические особенности трудовой

деятельности человека, психологические аспекты научной организации труда

(НОТ). В задачу психологии труда входит исследование профессиональных

особенностей человека, закономерностей развития трудовых навыков, выяснениевлияние на трудящегося производственной обстановки, конструкции ирасположения приборов и станков, средств сигнализации и т.п.

Педагогическая психология имеет своим предметом изучения психологическихзакономерностей обучения и воспитания человека. Она исследует формированиеу учащихся мышления, изучает проблемы управления процессом усвоения приемови навыков интеллектуальной деятельности, выясняет психологические факторы,влияющие на успешность процесса обучения, взаимоотношения между педагогом иучеником и отношения в ученическом коллективе, индивидуально-психологические различия учащихся, психологические особенности учебно-воспитательной работы с детьми, обнаруживающими отклонения в психическомразвитии, психологическую специфику работы со взрослыми в процессе ихобучения и т.д.

К разделам или узким областям педагогической психологии относятся:психология обучения, психология воспитания, психология учителя, психологияучебно-воспитательной работы с аномальными детьми.

Медицинская психология – изучает психологические аспекты деятельности

врача и поведение больного. Она подразделяется на нейропсихологию,

изучающую соотношение психических явлений с физиологическими мозговымиструктурами; психофармакологию, изучающую влияние лекарственных веществ напсихическую деятельность человека; психотерапию, изучающую и использующуюсредства психического воздействия для лечения больного; психопрофилактику ипсихогигиену, разрабатывающих систему мероприятий для обеспеченияпсихического здоровья людей.

Юридическая психология – рассматривает психологические вопросы, связанныес реализацией системы права. Она подразделяется на судебную психологию,исследующую психические особенности поведения участников уголовногопроцесса (психология свидетельских показаний, особенности поведенияобвиняемого, психологические требования к допросу и т.п.); криминальнуюпсихологию, занимающуюся психологическими проблемами поведения иформирование личности преступника, мотивами преступления и т.д.;пенитенциарную или исправительно-трудовую психологию, изучающую психологиюзаключенного в исправительно-трудовой колонии, психологические проблемывоспитания методами убеждения и принуждения и т.п.

Военная психология исследует поведение человека в условиях боевых

действий психологические стороны взаимоотношений начальников и подчиненных,методы психологической пропаганды, контрпропаганды, психологическиепроблемы управления боевой техникой и т.д.

Психология спорта рассматривает психологические особенности личности и

деятельности спортсменов, условия и средства их психологической подготовки,психологические параметры тренированности и мобилизационной готовностиспортсмена, психологические факторы, связанные с организацией и проведениемсоревнований.

Психология торговли – выясняет психологические условия воздействия

рекламы, индивидуальные, возрастные и другие особенности спроса,

психологические факторы обслуживания клиентов, исследует вопросы психологиимоды и т.п. В последнее время началась разработка проблем психологии,научного творчества (особенности творческой личности, факторы стимулирующиетворческую активность, роль интуиции в осуществлении научного открытия ит.д.)

Своеобразный раздел психологии научного творчества составляет эвристика,

к задачам которой относится не только исследование закономерностей

творческой (эвристической) деятельности, но и разработка методов управленияэвристическими процессами.

Наконец, следует назвать психологию художественного творчества (в области

литературы и искусства) и эстетического воспитания – область, значение

которой не вызывает сомнения, но пока еще слабо изученную.

Если за основу классификации ветвей психологии принять психологические

аспекты развития, то перед нами выступит ряд ее отраслей, в которых

реализуются принципы развития.

Возрастная психология, изучающая онтогенез различных психических

процессов и психологических качеств личности развивающегося человека,

разветвляется на детскую психологию, психологию подростка, психологию

юности, психологию взрослого человека, геронтопсихологию.

Возрастная психология исследует возрастные особенности психических

процессов, возрастные возможности усвоения знаний, факторы развития

личности и т.д. Одна из центральных проблем возрастной психологии –

проблема обучения и умственного развития и их взаимозависимость широко

обсуждается психологами, которые заняты отыскиванием надежных критериевумственного развития и определением условий, при которых  достигаетсяэффективное умственное развитие в процессе обучения.

Психология аномального развития или специальная психология, разветвляетсяна патопсихологию, исследующую отклонения в процессе развития психики,распад психики при различных формах мозговой патологии:олигофренопсихологию  - науку о патологии психического развития, связаннуюс врожденными дефектами мозга; сурдопсихологию – психологию формированияребенка при серьезных дефектах слуха, вплоть до полной глухоты;тифлопсихологию – психологию развития слабовидящих и незрячих.

Сравнительная психология – отрасль психологии, исследующая

филогенетические формы психической жизни. В области сравнительной

психологии осуществляется сопоставление психики животных и человека,

устанавливается характер и причины существующих сходств и различий в их

поведении. Разделом сравнительной психологии является зоопсихология,

которая изучает психику животных, принадлежащих к различным систематическимгруппам (видам, родам, семействам) важнейшие формы и механизмы поведения.

Врожденные механизмы поведения животных составляют объект специальногоизучения в сравнительно новой отрасли биологии – этологии.

Социальная психология – изучает психические явления, которые возникают в

процессе взаимодействия людей в различных организованных и неорганизованныхобщественных группах.



Задачи современной психологии



  В настоящее время  наблюдается  бурное  развитие  психологической  науки,

обусловленное многообразием теоретических  и  практических  задач,  встающихперед нею. Основной задачей психологии является учение  законов  психическойдеятельности в ее развитии.  В  течение  последних  десятилетий  значительнорасширился  фронт  психологических  исследований,  появились  новые  научныенаправления  и  дисциплины.  Изменился  понятийный  аппарат  психологическойнауки,  непрерывно  появляются  новые  гипотезы  и концепции, психологияобогащается новыми эмпирическими данными. Б.Ф-Ломов в книге«Методологические  и  теоретические проблемы психологии», характеризуясовременное  состояние  науки,  отмечает,  что  в  настоящее  время «резко

возрастает  потребность  в  дальнейшей (и более глубокой) разработке

методологических проблем психологической науки и ее общей теории».

  Область явлений, изучаемых психологией, огромна. Она охватывает процессы,состояния и  свойства  человека,  имеющие  разную  степень  сложности  —  отэлементарного различения отдельных  признаков  объекта,  воздействующего  наорганы чувств,  до  борьбы  мотивов  личности.  Одни  из  этих  явлений  ужедостаточно хорошо  изучены,  а  описание  других  сводится  лишь  к  проcтойфиксации наблюдений. Многие считают,  и  это  следует  особо  отметить,  чтообобщенное и абстрактное описание изучаемых явлений и их связей – это уже  иесть  теория.  Однако  этим  теоретическая  работа  не  исчерпывается, онавключает  также  сопоставление  и  интеграцию накапливаемых знаний, ихсистематизацию и многое другое.  Ее  конечная  цель  состоит  в  том,  чтобыраскрыть  сущность изучаемых явлений. В этой связи и возникаютметодологические проблемы.  Если  теоретическое  исследование  опирается  нанечеткую методологическую  (философскую)  позицию,  то  возникает  опасность

подмены теоретического знания эмпирическим.

  В  познании  сущности  психических  явлений  важнейшая  роль принадлежит

категориям диалектического материализма. Б.Ф.Ло-мов в уже  упомянутой  книгевыделил  базовые  категории  психологической  науки,  показал  их  системнуювзаимосвязь, всеобщность каждой из них и, в то  же  время,  несводимость  ихдруг к другу. Им  были  выделены  следующие  базовые  категории  психологии:категория отражения, категория деятельности, категория  личности,  категорияобщения, — а также понятия, которые по уровню всеобщности  можно  приравнятьк категориям,  —  это  понятия  «социальное»  и  «биологическое».  Выявлениеобъективных связей социальных  и  природных  свойств  человека,  соотношениябиологических и социальных детерминант в его развитии представляет  одну  изтруднейших задач науки.

  Как  известно,  прежние  десятилетия  психология была преимущественно

теоретической (мировоззренческой) дисциплиной. В настоящее время ее  роль  вобщественной  жизни  существенно  изменилась.  Она  все более становитсяобластью  особой  профессиональной  практической  деятельности в системеобразования,  в  промышленности, государственном управлении, медицине,культуре,  спорте  и  т.д.  Включение  психологической науки в решениепрактических задач  существенно  изменяет  и  условия  развития  ее  теории.

Задачи, решение которых требует психологической компетентности, возникают  втой или иной форме во всех сферах жизни общества,  определяясь  возрастающейролью так называемого человеческого  фактора.  Под  «человеческим  фактором»понимается широкий круг социально-психологических, психологических и  психо-физиологических свойств, которыми обладают люди  и  которые  так  или  иначепроявляются в их конкретной деятельности.

  Исследование  практически  всей  системы психических явлений — от

элементарных ощущений и до психических свойств личности, —  направленное  нараскрытие объективных законов, которым они подчиняются, имеетпервостепенное значение для  создания  научной  базы,  решения  общественнойзадачи, совершенствования организации обучения и воспитания.

  Осознание  обществом  роли  прикладных  задач,  решаемых  психологическойнаукой, привело к  идее  создания  разветвленной  психологической  службы  ворганах народного образования. В настоящее время такая служба  находится  настадии ее оформления и развития и  призвана  стать  связующим  звеном  междунаукой и практическим применением ее результатов.



Современная психология и ее место в системе наук

  От того, какое место отводится  психологии  в  системе  наук,  во  многом

зависит  понимание  возможностей  использования  психологических  данных вдругих  науках  и,  наоборот,  понимание  того,  в  какой  мере правомочна

психология  использовать  их  результаты.  Место,  отводимое  психологии в

системе наук в тот или иной исторический период, наглядно  свидетельствовалои  об  уровне  развития  психологических  знаний, и об общефилософскойнаправленности  самой  классификационной  схемы.  Следует  отметить,  что  вистории духовного развития общества ни одна отрасль знания не меняла  своегоместа в системе наук так часто, как психология. В настоящее  время  наиболееобщепринятой считается  нелинейная  классификация,  предложенная  академикомБ.М.Кедровым. Она отражает многоплановость связей между науками,обусловленных  их  предметной  близостью.  Предложенная  схема  имеет  формутреугольника, вершины которого представляют науки  естественные,  социальные

и философские. Такое положение обусловлено  реальной  близостью  предмета  иметода каждой из этих основных групп наук с предметом и методом  психологии,ориентированным в зависимости от поставленной  задачи  в  сторону  одной  извершин треугольника.

  Важнейшая функция психологии в общей системе научного  знания  состоит  втом, что она, синтезируя в определенном  отношении  достижения  ряда  другихобластей научного знания является,  по  выражению  Б.Ф.Ломова,  интеграторомвсех научных дисциплин,  объектом  исследования  которой  является  человек.

Известный отечественный психолог  Б.Г.  Ананьев  наиболее  полно  разработалэтот  вопрос,  показав,  что  психология  призвана  интегрировать  данные  очеловеке на уровне конкретно-научного знания.

  Остановимся подробнее  на  описании  содержательных  характеристик  связипсихологии с  названным  треугольником  наук.  Основной  задачей  психологииявляется изучение  законов  психической  деятельности  в  ее  развитии.  Этизаконы раскрывают, как объективный мир отражается в мозгу  человека,  как  всилу этого регулируются его действия, развивается  психическая  деятельностьи формируются психические свойства личности.  Психика,  как  известно,  естьотражение объективной действительности, и  потому  изучение  психологическихзаконов означает прежде всего установление зависимости  психических  явленийот объективных условий жизни и деятельности человека.

  В то же время любая деятельность  людей  всегда  закономерно  зависит  не

только от объективных условий жизни человека,  но  и  от  соотношения  их  с

субъективными моментами. Материалистическая психология  дает действительноенаучное  обоснование  взаимодействия  субъективных  и  объективных  условий,исходя из того, что материальной основой всех  психических  явлений,  какимибы сложными они не были, служат системы временных связей  в  коре  головногомозга. Благодаря образованию  и  функционированию  этих  связей  психическиеявления могут воздействовать  на  деятельность  человека  —  регулировать  инаправлять  его  действия,  влиять  на отражение человеком объективнойдействительности.

  Таким образом, устанавливая закономерные зависимости психических  явленийот объективных условий жизни  и  деятельности  человека,  психология  должнавскрыть и физиологические механизмы отражения этих воздействий.

Следовательно,  психология должна сохранять самую тесную связь с

физиологией, и в частности, с физиологией высшей нервной деятельности.

  Физиология, как известно, занимается механизмами, осуществляющими те  илииные  функции  организма,  а  физиология  высшей  нервной деятельности —механизмами  работы  нервной  системы, обеспечивающими «уравновешивание»организма со средой. Легко видеть, что  знание  той  роли,  которую  в  этомпроцессе играют различные «этажи» нервной  системы,  законы  работы  нервнойткани, лежащие в основе возбуждения и  торможения,  и  тех  сложных  нервныхобразований,  благодаря  которым  протекает  анализ  и  синтез, замыкаютсянервные связи, совершенно необходимо для  того,  чтобы  психолог,  изучившийосновные  виды  психической  деятельности  человека,  не  ограничивался ихпростым  описанием,  а  представлял,  на  какие  механизмы опираются эти

сложнейшие формы  деятельности,  какими  аппаратами  они  осуществляются,  вкаких системах протекают. Но для овладения  основами  психологической  наукизнания физиологии совершенно недостаточно.

  Превращению психологии в самостоятельную науку способствовал ее  союз  совсем естествознанием, начало которому было положено во второй  половине  XIXв. Сюда же относится и внедрение  в  психологию  экспериментального  метода (Г.Фех-нер). Как уже говорилось, естественнонаучную  теорию  психологическихзнаний составила  рефлекторная  теория  (И.М.Сеченов,  И.П.Павлов,  а  также

работы крупнейших советских физиологов: Л.А.Орбели, П.К-Анохина,

К.М.Быкова, Н.И.Красногорского, а.а.ухтомского, НА.Берншгейна,

И.С.Бериташвили).  Огромное влияние на разработку основных проблем

современной психологии "казали эволюционные идеи  Ч.Дарвина.  Они  позволиливыявить роль психики в приспособлении живых существ к изменяющимся  условиямсреды, понять происхождение высших форм психической деятельности из низших.

  Психолог должен достаточно отчетливо представлять различия в

существовании растений и  животных.  Нужно  ясно  представлять,  что  именноменяется в условиях жизни  с  переходом  от  существования  одноклеточных  воднородной  вводной  среде  к  несравненно  более сложным формам жизнимногоклеточных, особенно в условиях наземного существования,  предъявляющегонеизмеримо большие требования к  активной  ориентировке  в  условиях  среды.

Нужно  хорошо  усвоить  различия  в  принципах  существования,  между  миромнасекомых  и  высших  позвоночных.  Без  таких  знаний  общих  биологическихпринципов  приспособления  невозможно  отчетливое понимание особенностейповедения животных,  а  всякая  попытка  понять  сложные  формы  психическойдеятельности человека потеряет свою  биологическую  основу.  При  этом  надовсегда помнить, что факты, составляющие предмет психологической науки, ни  вкакой мере не могут быть сведены к фактам биологии.

  Решающее значение для психологии имеет ее связь с общественными  науками.

Исследование  процессов и явлений, изучаемых историей, экономикой,

этнографией, социологией, искусствоведением, юридической и другими

общественными  науками,  приводит  к  постановке проблем, по существу,

психологических.  Нередко  социальные  процессы  и  явления  не  могут  бытьдостаточно полно раскрыты без привлечения знаний о механизмах

индивидуального и группового поведения людей,  закономерностях  формированиястереотипов поведения, привычек,  социальных  установок  и  ориентации,  безизучения настроений,  чувств,  психологического  климата,  без  исследованияпсихологических свойств и особенностей личности, ее  способностей,  мотивов,характера, межличностных отношений и т.д. Коротко  говоря:  в  исследованияхсоциальных процессов возникает необходимость учета психологическихфакторов. Психологические факторы сами  по  себе  не  определяют  социальныхпроцессов, и, напротив, сами они могут быть поняты только на основе  анализаэтих процессов. Основные формы психической деятельности  человека  возникаютв условиях общественной истории, протекают в условиях сложившейся в  истории

предметной деятельности, опираются на те средства, которые сформировались  вусловиях труда, употребления орудий и языка.

  Сказанное делает ясным, какое огромное значение для психологии  имеет  еесвязь с общественными науками. Если решающую роль в  формировании  поведенияживотного играют биологические условия существования, то  такую  же  роль  вформировании  поведения  человека  играют  условия общественной истории.Современная  психологическая  наука,  изучающая  прежде  всего  специфическичеловеческие формы психической деятельности,  не  может  сделать  ни  одногошага без учета данных,  полученных  от  общественных  наук  —  историческогоматериализма,  обобщающего  основные  законы развития общества. Только

тщательный учет общественных условий, формирующих  психическую  деятельностьчеловека, позволяет психологии обрести прочную научную основу.

  И  особо  следует  остановиться  на  связи  психологии с педагогикой.

Разумеется, эта связь существовала всегда, еще КД.Ушинский  говорил:  «Чтобывсесторонне  воспитать  человека,  его  надо  всесторонне  изучить». Здесьособенно наглядно видно практическое  значение  психологии.  В  том  случае,если педагогика не опирается на знания о  природе  психологических  явлений,она превращается  в  простой  набор  педагогических  советов  и  рецептов  иперестает быть подлинной наукой, способной помочь учителю. В  развитии  всехобластей  педагогики  (общей  теории,  дидактики,  частных  методик,  теориивоспитания) возникают  проблемы,  требующие  психологического  исследования.

Знание закономерностей протекания психических процессов, динамики,

формирования знаний, навыков  и  умений,  природы  способностей  и  мотивов,психического развития человека  в  целом  имеют  существенное  значение  длярешения  фундаментальных  педагогических  проблем,  таких,  как  определениесодержания образования на  разных  ступенях  обучения,  разработка  наиболееэффективных методов обучения и воспитания и т.д.

  В настоящее время  накопилась  масса  проблем,  которые  вызывают  острыедискуссии  по  вопросам:  чему  учить  современного  школьника?  что  и  какотбирать из огромной массы информации,  которая  накапливается  наукой,  дляшколы? Именно психология должна определить,  каковы  возможности  и  резервыпсихического развития человека  на  разных  возрастных  ступенях  и  где  ихграницы.

  Не менее остро потребность в психологии обнаруживается, когда  педагогикаобращается к проблемам воспитания. Целью  воспитания  является  формированиеличности, соответствующей требованиям развивающегося общества. А  достижениеэтой цели предполагает изучение закономерностей  формирования  личности:  еенаправленности,  способностей,  потребностей,  мировоззрения  и т.д. Всесказанное свидетельствует о том, что  современная  психология  находится  на

стыке  наук.  Она  занимает  промежуточное  положение между философскиминауками,  с  одной  стороны,  естественными,  с  другой,  и  социальными,  стретьей.

  Но необходимо помнить,  что  во  всех  своих  связях  с  другими  науками

психология сохраняет  свой  предмет,  свои  теоретические  принципы  и  своиметоды исследования этого предмета. В психологии как особой  отрасли  знанияобъединяется целый ряд специальных дисциплин, связи  между  которыми  далеконе всегда лежат  на  поверхности  (например,  психофизиология  и  социальнаяпсихология). Но, несмотря на свою, порой  кажущуюся  «несовместимость»,  онивсе тем не менее относятся к единой  области  знания.  В  конце  концов,  ихобщая задача состоит в изучении сущности одного и того же класса  явлений  —психических. Базой объединения всех  специальных  психологических  дисциплинявляется общая психология, экспериментально и  теоретически  разрабатывающаяосновные психологические проблемы. Главный объект исследования всей  системы

психологических дисциплин один и тот же.  Это  —  человек,  его психические

процессы, состояния и свойства.

Найти похожие вопросы