Учитель в процессе обучения

Педагогическая наука по отношению к учителю выступает одновременно в предписывающей и объяснительной функциях, кроме того, связывающим звеном между ними является работа на практике самого учителя. Успех воспитания и обучения напрямую зависит от эффективности работы тех, кто организует и управляет педагогическим процессом – от учителей. В связи с этим все разделы педагогической деятельности призваны обслуживать учителя, наделяя его средствами для работы с учащимися. Но если учесть, что каждый педагог имеет дело с множеством различных ситуаций и объектов в их разнообразных сочетаниях, то его долг быть не просто последовательным исполнителем рекомендаций, но и своего рода творцом педагогического процесса. В настоящее время учитель не может работать, руководствуясь лишь собственным опытом и инициативой.
Существуют различные материалы, целью создания которых есть представление о том, как и чему нужно обучать, – учебные планы, программы, рекомендации для учителя, учебники и т. д.
Эти пособия, с одной стороны, являются прикладным результатом педагогической науки, с другой – они представляют собой проект учебно-воспитательной деятельности, разработанный на основе многих научных трудов и предназначенный для выполнения важнейших целей. Кроме того, значимым ориентиром в работе каждого учителя является наилучший опыт других педагогов. С точки зрения современной дидактики, основной задачей учителя в учебном процессе является осуществление управления сознательной и активной деятельностью учащихся. Примерами такого управления являются: планирование учебного процесса, организация собственной работы, организация учебной деятельности учеников, стимулирование и интенсификация работы учащихся, осуществление контроля и регулирования учебного процесса, анализ результатов проведенной работы.
Планирование учебного процесса подразделяется на составление тематического и поурочного планов работы.
Общую организационную работу учителя можно разделить на два этапа:
1) подготовительный;
2) исполнительный.
Подготовительный этап – подготовка наглядных дидактических пособий, раздаточных материалов, поиск и подбор необходимой справочной литературы, предварительная подготовка заданий и упражнений для проверки знаний учеников и формирование необходимых навыков, отбор и привлечение учащихся к учебной работе для проверки качества усвоения пройденного материала.
Исполнительный этап – непосредственно деятельность учителя на уроке и связанная с ней организация деятельности учащихся (как активной, так и пассивной).

Похожие вопросы

• Теория обучения - Учитель в процессе обучения
  Учитель в процессе обучения. Педагогическая наука по отношению к учителю выступает одновременно в предписывающей и объяснительной функциях, кроме того, связывающим звеном между ними является работа на практике самого учителя.
  


• Педагогика - Учитель в процессе обучения
  Учитель в процессе обучения. Педагогическая наука по отношению к учителю выступает одновременно в предписывающей и объяснительной функциях, кроме того, связывающим звеном между ними является работа на практике самого учителя.
  


• Педагогическая психология - Учитель в процессе обучения
  Учитель в процессе обучения. Педагогическая наука по отношению к учителю выступает одновременно в предписывающей и объяснительной функциях, кроме того, связывающим звеном между ними является работа на практике самого учителя.
  


• Теория обучения - Противоречия процесса обучения
  Кроме вышеназванных, в процессе обучения могут возникать и другие противоречия. Каждое из них способствует развитию дидактики, ставит перед учителем ряд педагогических задач, помогает наиболее полно реализовать образовательную деятельность.
  


• Шпаргалки по Теории обучения
  Процесс обучения – совокупность последовательных действий учителя и руководимых им учащихся, направл... подробнее ».
  Для обеспечения постоянного интеллектуального роста, развития и воспитания учащихся в процессе обуче... подробнее ».
  


• Педагогика - Противоречия процесса обучения
  Кроме вышеназванных, в процессе обучения могут возникать и другие противоречия. Каждое из них способствует развитию дидактики, ставит перед учителем ряд педагогических задач, помогает наиболее полно реализовать образовательную деятельность.
  


• Теория обучения - Движущие силы процесса обучения
  Движущие силы процесса обучения. Процесс обучения – совокупность последовательных действий учителя и руководимых им учащихся, направленных на
  Не все то, чему учат, усваивают ученики, и далеко не всегда учитель в состоянии вызвать у них желание учиться.
  


• Теория обучения - Дидактические принципы К. Д. Ушинского
  Учитель в процессе обучения. Педагогическая наука по отношению к учителю выступает одновременно в предписывающей и объяснительной. Дидактические принципы К. Д. Ушинского.
  


• Педагогика - Движущие силы процесса обучения
  Движущие силы процесса обучения. Процесс обучения – совокупность последовательных действий учителя и руководимых им учащихся, направленных на
  Не все то, чему учат, усваивают ученики, и далеко не всегда учитель в состоянии вызвать у них желание учиться.
  


• Педагогическая психология - Противоречия процесса обучения
  Кроме вышеназванных, в процессе обучения могут возникать и другие противоречия. Каждое из них способствует развитию дидактики, ставит перед учителем ряд педагогических задач, помогает наиболее полно реализовать образовательную деятельность.
  

найдено похожих страниц:10