Формы организации обучения (организационные фор- мы) - это внешнее выражение согласованной деятельно
txt fb2 ePub html
на телефон придет ссылка на файл выбранного формата
Шпаргалки на телефон — незаменимая вещь при сдаче экзаменов, подготовке к контрольным работам и т.д.
Благодаря нашему сервису вы получаете возможность скачать
на телефон шпаргалки по педагогике.
Все шпаргалки представлены в популярных форматах fb2, txt, ePub , html,
а также существует версия java шпаргалки в виде удобного приложения для мобильного телефона, которые можно скачать за символическую плату.
Достаточно скачать шпаргалки по педагогике — и никакой экзамен вам не страшен!
Не нашли что искали?
Если вам нужен индивидуальный подбор или работа на заказа — воспользуйтесь этой формой.
Следующий вопрос »Уроки одного учителя не могут быть похожими на уроки другого, даже если они проводятся по одному и т
Сущность и классификация уроков
Однозначно определить сущность урока как дидактического по-
нятия очень сложно, так как такое определение должно включать
слишком большое количество компонентов.
Самое элементарное определение: урок - это важнейшая форма
осуществления процесса обучения. Характер урока, его структура,
особенности определяются самой сущностью процесса обучения.
Одна из важнейших особенностей традиционного урока заключа-
ется в том, что учитель прежде всего озабочен организацией своей
деятельности на уроке, а не деятельностью учащихся, хотя сущность
процесса обучения требует продумывания организации и стимули-
рования, прежде всего познавательной деятельности учащихся.
В конце 80-х-начале 90-х гг. среди передовых педагогов того
времени возникло такое понятие, как «педагогика сотрудничества»,
и сущность урока стали отождествлять с этим понятием.
Уроки, точно так же как и методы, можно классифицировать по
дидактическим целям, используемым методам обучения, по сред-
ствам обучения и т. п.
Традиционной считается классификация по дидактическим це-
лям и месту в общей системе уроков. Такая классификация была
обоснована известными педагогами И. Н. Казанцевым и Б. П. Еси-
повым. Они выделяли всего шесть типов уроков.
1. Уроки по ознакомлению учащихся с новым материалом:
а) цель - ознакомление учащихся с конкретными явлениями и
понятиями;
б) цель - осмысление и усвоение учебного материала;
в) уроки, на которых сообщается ряд фактов и выводов.
2. Уроки закрепления знаний:
а) уроки повторения пройденного в начале учебного года, после
длительного перерыва (каникулы);
б) уроки текущего повторения.
3. Уроки обобщения и систематизации изученного.
4. Уроки формирования и закрепления умений и навыков.
5. Уроки проверки знаний:
а) уроки устной проверки;
б) уроки письменной проверки;
в) уроки с проверочными заданиями практического характера;
г) уроки разбора проверочных (контрольных, самостоятельных)
работ.
6. Комбинированные уроки, которые включают в себя элементы
всех предыдущих типов.