Принцип прочности означает способность учащегося при необхо- димости воспроизвести изученное и воспо
txt fb2 ePub html
на телефон придет ссылка на файл выбранного формата
Шпаргалки на телефон — незаменимая вещь при сдаче экзаменов, подготовке к контрольным работам и т.д.
Благодаря нашему сервису вы получаете возможность скачать
на телефон шпаргалки по педагогике.
Все шпаргалки представлены в популярных форматах fb2, txt, ePub , html,
а также существует версия java шпаргалки в виде удобного приложения для мобильного телефона, которые можно скачать за символическую плату.
Достаточно скачать шпаргалки по педагогике — и никакой экзамен вам не страшен!
Не нашли что искали?
Если вам нужен индивидуальный подбор или работа на заказа — воспользуйтесь этой формой.
Следующий вопрос »Одним из видов классификации методов обучения являются словесные, или, как их еще называют, методы у
Приемы и методы обучения, их классификация
Обучение - это процесс двусторонней активности. Эти виды
деятельности (обучающего и обучающихся) могут осуществляться
самыми разнообразными способами в зависимости от используе-
мых средств, от условий, при которых осуществляется та или иная
деятельность, от той или иной конкретной среды, в которой она
осуществляется.
Методы обучения являются и исторической, и социальной кате-
горией, так как они меняются в зависимости от исторических и со-
циальных условий. Реформируются учебные учреждения, меняется
содержание образования, вслед за этим меняются и способы дея-
тельности обучающих и обучающихся.
Эффективность процесса обучения прежде всего зависит от
организации деятельности учащихся. Поэтому педагог стремится
самыми разнообразными приемами активизировать эту деятель-
ность, и потому наряду с понятием «методы обучения» мы упо-
требляем и понятие «приемы обучения».
Приемы могут определяться особенностями обучающей систе-
мы: при проблемном обучении это постановка проблемных ситуа-
ций, при объяснительно-иллюстративном - это подробное плани-
рование действий учащихся для достижения конкретных целей
и т. п. Располагая разнообразными приемами и по-разному орга-
низуя характер деятельности учащихся и педагогов, тем не менее
трудно однозначно определить сущность методов обучения.
Рассмотрим традиционную классификацию, сложившуюся в прак-
тической деятельности, опирающуюся на источники информации:
словесные методы обучения (или методы устного изложения ма-
териала), наглядные и практические. Эта классификация, как и
все остальные, подвергается критике, в частности со стороны от-
дельных представителей психологической науки, которые отмеча-
ют, что слово - это не источник знаний, а важнейший компонент
познавательного процесса, что словом создается образ явления,
а это этап в процессе формирования знаний, и поэтому слово не
может рассматриваться как источник. Однако слово может рас-
сматриваться и как средство формирования знаний, и как их источ-
ник. Это доказано исторической практикой обучения, опытом са-
мой жизни.