« Предыдущий вопрос
Двигательный дефект при ДЦП

1. Двигательный дефект при ДЦП имеет следующую структуру: • нарушение мышечного тонуса', • парезы и

Загрузка
Скачать Получить на телефон
например +79131234567

txt fb2 ePub html

на телефон придет ссылка на файл выбранного формата

Что это

Шпаргалки на телефон — незаменимая вещь при сдаче экзаменов, подготовке к контрольным работам и т.д. Благодаря нашему сервису вы получаете возможность скачать на телефон шпаргалки по специальной (коррекционной) педагогике. Все шпаргалки представлены в популярных форматах fb2, txt, ePub , html, а также существует версия java шпаргалки в виде удобного приложения для мобильного телефона, которые можно скачать за символическую плату. Достаточно скачать шпаргалки по специальной (коррекционной) педагогике — и никакой экзамен вам не страшен!

Сообщество

Не нашли что искали?

Если вам нужен индивидуальный подбор или работа на заказа — воспользуйтесь этой формой.

Следующий вопрос »
Речевые нарушения при ДЦП

1. Частота речевых нарушений при ДЦП составляет 80% Причины речевых нарушений: • повреждение определ

Нарушение психики при ДЦП


1. Факторы, определяющие механизм нарушения развития психики при ДЦП:
время мозгового поражения;
степень выраженности поражения;
локализация (определенное место данного поражения).
На фоне раннего внутриутробного поражения - грубое недоразвитие интеллекта.
Мозаичность, неравномерность психических нарушений — во второй половине беременности и в период родов. О.Г. Приходько отмечает, что аномалии развития психики при ДЦП включают нарушения формирования:
познавательной деятельности;
эмоционально-волевой сферы;
личности.
2. Особенности отклонений в познавательной деятельности:
неравномерно сниженный запас сведений и представлений об окружающем;
неравномерный, дисгармоничный характер интеллектуальной недостаточности;
выраженность психоорганических проявлений.
Причины снижения запаса сведений и представлений об окружающем:
вынужденная изоляция, ограничение коммуникативных контактов, затруднение познания окружающего мира — в связи' с проявлением двигательных расстройств;
нарушение сенсорных функций.
Патология зрения, слуха, мышечно-суставного чувства негативно влияет на восприятие, затрудняет интеллектуальную деятельность.
Неравномерный, дисгармоничный характер интеллектуальной недостаточности (недостаточность одних интеллектуальных функций, задержка развития других и сохранность третьих) связан с ранним органическим поражением мозга на ранних этапах его развития.
Несформированностъ высших корковых функций — важное звено нарушений познавательной деятельности при ДЦП. Чаще всего страдают отдельные корковые функции, т. е. характерна парциальность их нарушений.
Отмечаются:
недостаточность пространственных и временных представлений;
затруднена дифференциация правой и левой стороны тела;
оптико-пространственные нарушения;
недостаточность развития фонематического слуха, стереогноза (ребенок не может узнавать предметы на ощупь, не ориентируется в схеме собственного тела, не может дифференцировать пространственные отношения), всех видов праксиса (выполнение целенаправленных автоматизированных движений), процессов сравнения и обобщения.
Выраженность психоорганических проявлений:
замедленность, истощаемость психических процессов; трудности переключения на другие виды деятельности; недостаточность концентрации внимания; замедленность восприятия; снижение объема механической памяти.
У многих детей наблюдается низкая познавательная активность:
отсутствие интереса к занятиям;
плохая сосредоточенность;
медлительность;
пониженная переключаемость психических процессов.
О.Г. Приходько выделяет два варианта задержки психического развития у детей с церебральным параличом:
временная задержка темпов психического развития — при целенаправленной своевременной коррекции компенсируется; возможно достижение нормального уровня развития; состояние стойкой, легкой интеллектуальной недостаточности — нарушения интеллекта носят обратимый характер.
Расстройства эмоционально-волевой сферы могут проявляться в виде:
эмоциональной возбудимости;
раздражительности;
двигательной расторможенности;
или, напротив, заторможенности;
застенчивости, робости.
Наблюдается:
сочетание повышенной эмоциональной возбудимости с плаксивостью, раздражительностью, капризностью, реакцией протеста;
иногда эйфория — не оправданное реальной действительностью благодушное, повышенно-радостное настроение.
Своеобразие формирования личности:
достаточное интеллектуальное развитие часто сочетается с отсутствием уверенности в себе, самостоятельности, с повышенной внушаемостью;
отмечается личностная незрелость (наивность суждений, слабая ориентированность в бытовых и практических вопросах);
у детей и подростков легко формируются иждивенческие установки, неспособность к самостоятельной практической деятельности;
выраженные трудности социальной адаптации способствуют, формированию робости, застенчивости, неумению постоять за свои интересы, которые могут сочетаться с повышенной, обидчивостью, впечатлительностью, замкнутостью.