Обучение детей с недостатками зрения в школе

Функции специальных школ для слепых и слабовидящих детей:
учебно-воспитательная;
коррекционно-развивающая;
санитарно-гигиеническая; лечебно-восстановительная; социально-адаптационная; профориентационная.
Коррекционно-развивающая работа - важнейшая сфера деятельности специальных школ, включающая:
развитие процессов компенсации;
исправление и восстановление нарушенных функций;
сглаживание недостатков познавательной деятельности;
поиск потенциальных возможностей в становлении личности слепых и слабовидящих детей (М.М. Земцова, Ю.А. Кулагин, Л.И. Солнцева, В.П. Ермаков и др.).
Отличительные особенности работы специальных школ для слепых и слабовидящих (соответственно III и IV видов): учет общих закономерностей и специфических проявлений развития детей с нарушением зрения;
опора на сохранные возможности слепых и слабовидящих детей; модификация содержания образования в соответствии с особыми образовательными потребностями учащихся, увеличение сроков обучения, перераспределение учебного материала, изменение темпов его прохождения;
дифференцированный подход к детям, уменьшение наполняемости классов и групп, применение специальных форм и методов работы, оригинальных учебников, наглядных пособий, тифлотехники;
создание соответствующих санитарно-гигиенических условий пребывания слепых и слабовидящих учащихся;
организация лечебно-восстановительной работы;
всесторонняя подготовка слепых и слабовидящих школьников к жизни в современном обществе, в том числе к осознанному выбору рода профессиональных занятий.
2. Особенности обучения общеобразовательным предметам:
слепые и слабовидящие дети получают образование в объеме средней массовой школы (при некотором увеличении срока обучения);
специфика развития детей с нарушением зрения отражена в соответствующих образовательных программах, предусматривающих коррекционно-компенсаторную работу (развитие восприятия, конкретизация представлений, совершенствование наглядно-образного мышления, формирование приемов и способов самоконтроля и регуляции движений с использованием специальных форм, приемов и способов); увеличение учебного времени; широкое использование оптических приспособлений, тифлоприборов. рельефно-графических (для слепых) и плоскопечатных (для слабовидяших) пособий.
Специальная программа по русскому языку:
увеличение продолжительности подготовительного периода (в начальных классах);
для слабовидяших на начальном этапе — формирование представлений на основе обогащения зрительного опыта учащихся, соответствия между словом и конкретным образом предмета, подготовка к письму;
для слепых - обучение чтению и письму по системе Брайля на основе использования тактильных ощущений;
формирование умения работы с рельефными дидактическими материалами.
Программа по математике: увеличение подготовительного периода; формирование навыков и опыта ориентации в микро пространстве; развитие конкретных представлений о величине, форме, количестве, пространственном положении предметов и чертежи измерительных действиях.
Ознакомление с окружающим миром и природоведение:
для слабовидяших - увеличение количества предметных уроков, экскурсий и практических занятий; изучение зрения и его охраны; изучение специальных приемов и способов ориентирования и выполнения правил дорожного движения; специальные занятия по овладению правилами пользования тростью при передвижении;
для слепых — формирование умений выделить элементарные сигнальные признаки предметов и объектов живой и неживой природы (при помощи осязания, слуха, обоняния, остаточного зрения); увеличение учебного времени на проведение опытов и наблюдений, предметных уроков, экскурсий.
Программа по изобразительному искусству: обучение чтению и выполнению изображений, пластическому моделированию и декоративно-прикладной деятельности.
Следует отметить, что обучение ребенка с нарушенным зрением в массовой школе — одна из острых проблем тифлопедагогики. Интеграция в школу общего назначения требует:
специальной подготовки педагогов;
оснащения учебного процесса;
создания системы помощи учителю и ученику со стороны специалистов-тифлопедагогов.
3. Трудовое обучение в специальной школе организуется с привлечением тифлотехнических средств.
Профессиональная ориентация осуществляется на всех этапах обучения и воспитания и направлена на профессиональное самоопределение учащихся и выбор ими оптимального вида занятости с учетом потребностей и возможностей каждого воспитанника, а также социально-экономической ситуации на рынке труда.
Этапы трудового обучения в специальной школе:
первоначальное трудовое обучение (1—4 кл.);
трудовая подготовка, осуществляемая на общеобразовательной основе, имеющей политехническую направленность (5—10 кл.);
широкопрофильная трудовая подготовка с переходом в профессиональную с активным вовлечением учащихся в общественно полезный производительный труд (11—12 кл.). 1-4 кл.:
самообслуживание;
хозяйственно-бытовой труд;
труд в природе;
ручной и художественный труд.
технический труд;
сельскохозяйственный труд;
обслуживающий труд.
сочетание трудового обучения с производительным трудом условиях школы и предприятия;
совершенствование профессиональной подготовки;
возможность получения начального профессиональною образования, специальности (токарь, оператор ЭВМ и др.),
4. Воспитание учащихся:
способствует умственному, нравственному, эмоциональном; и физическому развитию личности;
раскрывает ее творческие возможности;
формирует гуманистические отношения;
обеспечивает разнообразные условия для расцвета индивидуальности ребенка с учетом его возрастных особенностей.
Нередко к слепым и слабовидящим детям проявляют излишне сочувственное отношение, ограничивая их деятельность и активность и якобы гуманных побуждений, что приводит к осознанию ущербности, неверию в свои силы, к пассивности.
Педагогически организованный восстановительный процесс в специальной школе направлен на раскрытие потенциальных возможностей личности ребенка с нарушением зрения, на формирование у него активной жизненной позиции, чувства собственного достоинства.
Важную роль в развитии творческой активности слепых и слабовидящих детей играет эстетическое воспитание:
обучение детей рисованию, лепке, конструированию;
обучение пению, движениям под музыку;
развитие художественного творчества.
Эстетическое воспитание способствует обогащению чувственного опыта, эмоционально сферы личности; влияет на познание нравственной стороны действительности, эстетическое отношение к окружающему миру.
Особое значение придается специфическим методам физического воспитания слепых и слабовидящих, которое ведется дифференцирование и не только способствует общему укреплению здоровья, но и служит для коррекции двигательной сферы учащихся, их ориентировки в пространстве.
Средства обучения слепых и слабовидящих:
для слепых издается разнообразная литература с рельефно-точечным шрифтом (система Л. Брайля) - учебники, учебные пособия; научная и научно-популярная, детская, художественная, музыкальная и т, д. Рисунки, чертежи, схемы, другие иллюстрации — рельефные, воспринимаемые осязательно;
для детей с остаточным зрением предназначены издания, сочетающие рельефную и цветную печать:
для слабовидящих выпускают специальные учебники и учебные пособия с укрупненным шрифтом и адаптированными цветными иллюстрациями.
В специальных школах III и IV вида используются тифлотехнические средства с целью коррекции или компенсации нарушенных зрительных функций, а также для развития и восстановления зрения:
оптические (лупы, очки, моно- и бинокуляры, проекционные увеличивающие аппараты);
телевизионные;
светотехнические и др.
Разработаны различные по сложности устройства и приспособления — для вдевания нитки в иголку, специальные трости, приборы для ручного письма по системе Брайля, приборы для рельефного черчения и рисования, так называемые "говорящие книги", "читальные машины", а также свето- и магнитоэлектрические устройства, преобразующие световые сигналы в слуховые или тактильные.
При программированном обучении слепых и слепоглухонемых применяются дефектологические обучающие машины и другие технические устройства типа тренажеров-репетиторов. С помощью ультразвуковых локаторов слепые могут свободно ориентироваться в пространстве.
Лечебно-профилактическая, санитарно-гигиеническая, восстановительная работа - неотъемлемая часть коррекционно-образовательного процесса в специальных школах III и IV видов.
Врачи-специалисты (окулист, педиатр, психоневролог) и средний медицинский персонал решают задачи максимального восстановления, улучшения и охраны зрения учащихся.
Основные направления медицинского сопровождения: »/ консервативное лечение глазных заболеваний;
диагностика зрения;
активное плеоптическое и плеоптоортоптическое лечение;
назначение очковой коррекции;
создание офтальмологических условий пребывания слепых слабовидящих детей.

Похожие вопросы

• ...педагогика - Обучение детей с недостатками зрения в школе
  ...школ, включающая: развитие процессов компенсации; исправление и восстановление нарушенных функций; сглаживание недостатков
  Следует отметить, что обучение ребенка с нарушенным зрением в массовой школе — одна из острых проблем тифлопедагогики.
  


• Шпаргалки по специальной (коррекционной) педагогике
  Специальные школы III и IV видов. Специальные школы для незрячих детей - школы Ш вид. Принимаются дети: незрячие; с остаточным зрением... подробнее ».
  Обучение детей с недостатками зрения в школе.
  


• ...педагогика - Дошкольное образование детей с нарушенным зрением
  4. Программы обучения и воспитания обеспечивают всестороннем развитии и подготовку к школе детей с нарушенным зрением Специальные элементы в содержании образования: физическое воспитание. преодоление недостатков физического развития, возникаю...
  


• Социальная педагогика - Коррекционное воспитание
  ...детям, лишенным речи, зрения, слуха или имеющим тяжелые недостатки в их развитии
  Это и закрытые специнтернаты, и школы-интернаты, и санаторно-лечебные учреждения
  (например, обучение гигиеническим умениям, умениям самостоятельно принимать пищу и т. п. детей...
  


• Специальная (коррекционная) педагогика - Профориентация...
  Обучение детей с недостатками зрения в школе.
  Специалистами разработаны принципы рационального и качественного трудоустройства инвалидов по зрению на основе учета медицинских показаний и противопоказаний.
  


• Педагогическая психология - Сущность процесса обучения, его цели
  Сущность процесса обучения, его цели. Науку, изучающую и исследующую проблемы образования и обучения, называют дидактикой.
  Выявляет взаимосвязи различных видов обучения в общеобразовательной школе.
  


• Педагогика - Использование программированного обучения в школе
  Использование программированного обучения в школе. Программированное обучение определяют как дидактическую систему, при которой учебный процесс
  Как и другие методы, программированное обучение наряду с бесспорными достоинствами имеет ряд недостатков.
  


• Шпаргалки по психодиагностике и психологическому практикуму
  Определение психологической готовности ребенка к школе. Сфера образования и воспитания (цели оптимизации обучения и воспитания).
  Метод тестов обладает некоторыми весьма серьезными недостатками, не позволяющими свести всю диагност... подробнее ».
  


• Педагогика - Приемы обучения
  В ходе наблюдения за процессом обучения в школе, дидакты и методисты обратили внимание на большое разнообраз.
  Эти виды деятельности и получили название методы обучения: учитель рассказывает новый материал – он ведет обучение методом рассказа; дети изучают...
  


• Шпаргалки по педагогике
  Обучение одаренных, талантливых детей – одно из направлений дифференциации образования, главная цель... подробнее ».
  Урок как основная форма работы в школе. Структура уроков.
  

найдено похожих страниц:10